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陈莉; 李文虎;
江西师范大学心理学院;
南昌330022;
温州医科大学应用心理系;
温州325035;
特殊教育教师; 工作要求; 职业倦怠; 心理控制源; 中介作用;
机译:感知支持对减少特殊教育教师的职业倦怠的潜在作用
机译:约旦特殊教育教师的情绪智力及其与职业倦怠的关系-对南部领土的分析描述研究。
机译:特殊教育教师培训的问题与提高对策 - 以国家培训计划中特殊教育重点教师培训计划为例
机译:角色冲突和角色歧义感是特殊教育和普通教育共同教师职业倦怠的预测因素
机译:主流与特殊教育教师对意大利智力残疾的态度:成为教师的相关性
机译:学生的特征是教师疾病的决定因素:普通教师和特殊教育教师职业倦怠发生率的比较研究学生特征影响教师的疾病:职业倦怠发生率的比较研究
机译:特殊教育:教育办公室需要额外援助和更好的协调,以帮助各国满足NCLBa教师的要求;向国会提交报告
机译:A +教育教室,包括学前班,初学者,幼儿园,基础教育,基础特殊教育,初中普通教育和初中特殊教育教室
机译:教师习得是新南威尔士州学校(州立和私立)和救济教师使用的移动应用程序。需要救援教师的学校使用该应用程序通过gps技术查看该地区的可用教师。
机译:教师数据验证设备,教师数据生成设备,图像分类设备,教师数据验证方法,教师数据生成方法和图像分类方法
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