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廖运章;
广州大学数学与信息科学学院;
TIMSS; 2011; 数学学业成就; 影响因素;
机译:约旦数学成就中的性别差异:2015年TIMSS的差异项功能分析
机译:通过Elastic Net探索和确定TIMSS 2011学生和教师的数学成就预测
机译:非洲比较观点中的TIMSS数据:调查影响数学成就及其心理计量特性的因素
机译:课堂成就目标,个人成就目标和初中生学业成就的相关性
机译:纽约市少数群体的教育态度和学业成就的影响因素分析。
机译:通过Elastic Net探索和确定TIMSS 2011学生和教师的数学成就预测指标
机译:备件和学业成就(儿童学业成就-学业成就的基础和学业成就的策略)-(学业成就的基础)
机译:TImss 2011的亮点:美国四年级和八年级学生在国际背景下的数学和科学成就。
机译:通过地区教育成就的比较评估和背景变量与学业成就关系的迭代分析,得出教育评估的业务模型
机译:使用认知载荷指示器变量预测学业成就的装置和方法
机译:个人资料分数:基于计算机算法的平台,该平台基于多种因素为每个候选人生成并分配分数。其中包括:1.学校排名2.学业成绩(VCE证书)3.市场上的教育和需求类别(澳大利亚SOL)4.与行业相关的课程,证书和项目5.其他自愿性活动平台评分将是该课程的基准对候选人进行分级,从而将他们在就业市场中排名。更高的分数表明:学术成就,市场相关性和行业适应性。
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