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陈钦权;
浙江省温州市第二十一中学;
数学问题; 学生; 练习题; 反思; 教材; 自主探究; 数学探究; 思想指导;
机译：指导性探究的双重目的：指导学生探究和循证实践
机译：在医学教育中通过交互式反思写作来提高反思能力：使用正式的分析框架将形成性反馈指导学生的反思写作
机译：利用来自教与学的教育数据来指导基于探究的STEM教育中教师的反思性教育设计
机译：学生反思，自我评估和对考试问题的错误分类作为指导课程中自修复和概况学生优势和劣势的工具
机译：探究中的同理心：在指导性探究过程中，通过小组思考来支持中学理科学生发展同理心。
机译：指导学生发展对科学探究的理解：一种用于指导和评估的科学技能方法
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：适应学生特征的指导：趋势和问题。
机译：包含一组动画片的教育游戏，这些动画片位于城市工业社会学中农业生态问题研究领域的适当部分，对学生而言，他们所居住的社会中的这些问题的知识将引起他们的兴趣
机译：使用通用词以及通用词绑定的前缀，中缀和后缀来确定自然语言和体裁;用作教材的学生学习辅助;用于生成自动索引，自动文档关键字和自动查询;用于减少数据库（压缩）;以及对异构数据库中的文档进行排序
机译：评估应用程序代码，计算机程序产品和设备中的低年级学生代码的方法（自动检测信息流低年级学生中的缺陷和不兼容问题）
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