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沈超;
浙江省绍兴文理学院上虞分院312300;
数量关系; 教学方法; 小学; 数学教学; 应用题; 教学改革; 数学模型;
机译:设计如何有效下乡——读《治村》有感
机译:有一种爱叫牵挂——读龙应台《目送》有感
机译:李揆哲教您过有质量的人生 读《新中年朋友们,准备好了吗?》有感
机译:洛杉矶误用:常见错误会导致得出不正确的结论
机译:了解和预测区域性飓风数量关系。
机译:高质量的基因组尺度模型易于易置长读组件
机译:群体理论的某些简单,不可解决的问题。 V 29,3029 I,II,III和IV部分出现在A系列57、3和5号中; 58,第2和5号程序,以及Indag。 Math。,16,Nos 3 and 5(1954); 》,第17卷,第2期和第5期(1955年)。在第一部分,第234页中,显示的材料之后的第九行和第十行,出现A读D和出现B都读E:在第二部分,第497页,对于图A和D中所有出现的M,请读C。在第Ⅳ部分,第574页中,第三行显示为zαiLreadz-αiL。 19).30本论文及后续论文中所包含的单词问题的不可解性的证明不包含在本文中。 (请参阅第I部分的脚注1。)我们的证明终于在1954-56年期间居住在高级研究所期间完成了。该研究所在1954-55年间直接为我们提供了支持,在1955-56年间得到了美国国家科学基金会的G-1974合同的支持。在作者获得奥斯陆大学富布赖特奖学金的同时,对出版物的改进和准备工作也有所进展。感谢库尔特·哥德尔教授在此方面的大力鼓励。他建议我们研究一些相关的问题,希望以后再解决。 1956年8月3日,在密歇根大学的一个座谈会上解释了Lemmas 30和31的早期版本时,Roger Lyndon教授建议进行改进,并将其纳入当前版本。我们确实要感谢John Addison博士和Michael Rabin博士在1956年7月检查了许多新细节。)
机译:通过使用读/行模型评估领导力和如何评估领导力。
机译:能够触发旋转运动的致动器包括线性牵引致动器,该线性牵引致动器连接到具有侧缝的U形框架,致动器本体突起邻接在侧缝中
机译:具有与读和写行控制信号相对应的读和写操作的半导体器件
机译:使用动态半导体存储器以矩阵形式存储数据的存储/提取信号模式的读/写方法,每次读/写操作都会刷新每一行
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