学生为何不愿简算——对“简便计算”教学的一点思考

摘要

面对一道试题,选择一种最为简便的方法来计算,应当是每一位学生的追求。但是,当一份能力检测卷上出现"350×18和600÷25"两个试题,要求"用合理的方法来计算"时,为何学生却又不用简便方法呢?这两个试题,我们一般会这样来计算:"350×18=350×2×.9"或是"350×(20-2)";"600÷25=6×(100÷25)"或者"(600×4)÷(25×4)"。这样计算可以不列竖式,我们认为比较简便。但学生并非如我们所想!竖式计算,学生在理解了算理,熟练了算法以后,就成为了一种程序化的过程。简便计算,则变化多端。我们必须先分析数的特点,或拆数,或提取运算定律等相关知识。一句话,简便计算算起来简单,但想到这样来算却不简单!