新手教师与专家教师概念教学关注点差异分析——以“多边形的初步认识”同课同构为例

摘要

采取“同课同构”的课例研究方式，能够对新手教师和专家教师的教学行为进行直接比较，发现他们在概念教学中的侧重点、关注点差异，促进教师的专业成长。学生学习效果的差距必然反映了教师教学行为的差异，通过学生后测效果的差异呈现，对两位不同类型教师的教学行为进行对比观察，进而剖析、追溯形成差异的原因，可以更好地把握概念教学的一般规律，促进新手教师的专业成长。