专家教师

摘要： 教师专业视觉是教师在课堂上注意和解释重要现象和关键交互的能力。基于眼动数据的收集与分析,对于教师专业性的研究具有低推断性、高客观性,也可以发现一些习以为常或者不易发现的问题。基于真实教学情境,收集了3位新手和3位专家教师课堂教学的眼动数据。研究发现,专家教师比新手教师对学生的“注意”更具效率。教师对于学生的注视分布都不是太平均,教室桌椅排列的位置影响教师的注意分布,专家教师对于综合成绩较差的学生关注度更高。专家教师对学生的课堂练习状况关注更为普遍。对于新手教师的专业发展提供了一些启示。

摘要： 利用3C-FIAS互动分析系统从课堂结构、师生情感氛围、提问语言3个方面分析新手教师和专家教师在课堂教学行为上的差异,以及得到的结论。

摘要： 听评课是各级各类职业院校经常实施的一种重要教研活动.通过问卷和访谈相结合的方式,分析新手职校教师对评课建议的看法.研究发现:新手教师认为“加强师生互动”这一评课建议的价值最大,“围绕课程内容重点和中心设计教学”这一建议的可行性最大,而“适应性地使用教材”这一建议在价值和可行性维度都得分最低,同时公共课教师与专业课教师对“给学生提供解释和总结”“使教学符合学生经验”等四类评课建议的看法存在显著差异.新手职校教师对不同评课建议看法的主要影响因素有新手教师的原有教学能力、职校学生特点、实施评课建议的潜在结果和实施评课建议的外部条件等.未来的新手教师培训项目可以加强对新手教师需求的分析,针对新手教师在日常教学实践中遇到的具体问题进行指导和帮助.

摘要： 本文以改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具,辅以课堂观察法,从教师话语和学生话语两个方面分析2位新手、2位熟手和2位专家教师在初中英语阅读课上的言语互动异同。研究发现:三类教师话语比率总体高于学生话语比率,均以提问、讲解和指令为主,而学生话语均以主动和被动应答为主;新手、熟手和专家教师在提问、讲解、指令和反馈等方面差异较大;三类教师话语的直接影响均多于间接影响,消极强化影响多于积极强化影响。基于上述发现,建议初中英语教师合理设计课堂提问,引导学生多问多答;丰富课堂反馈形式,鼓励学生积极参与;精炼课堂讲解和指令,提高师生互动质量。

摘要： 学科大观念既能统领学科内零散的知识与技能,又有利于学生在学习时超越特定情境,在不同的问题情境中实现知识与技能的迁移与运用.文章以小学数学专家教师强震球老师的一堂"角的度量"的公开课为研究对象,分析专家教师如何基于学科大观念进行教学实践.研究表明,专家教师从确定教学目标、制订教学设计框架、实施课堂教学这三个层面整合教学,为青年教师如何基于学科大观念开展教学实践提供了参考.

摘要： 专家、熟手和新手教师基于相同文献命制高中化学工艺流程题,通过试题要素分析、实测结果对比和显著性差异检验,研究专家、熟手和新手教师在化学命题上的差异及差异表现,为提升教师的命题水平提供有益的参考。

摘要： 专家、熟手和新手教师基于相同文献命制高中化学工艺流程题,通过试题要素分析、实测结果对比和显著性差异检验,研究专家、熟手和新手教师在化学命题上的差异及差异表现,为提升教师的命题水平提供有益的参考.

摘要： 本研究以新手型英语教师和专家型英语教师为研究对象,对比两类教师在课堂话语方面的异同.研究依据立意抽样法和便利抽样法,从我国东部某城市的初中分别选取3位新手型教师和3位专家型教师,并以他们的6节课例作为语料来源;采用质性研究与量化研究相结合的方法,通过课堂观察和语料转写等方式,调查新手型教师与专家型教师在话语量和话语结构上的异同.通过分析语料发现,与新手型教师相比,专家型教师的课堂话语量较少,其目的是为给学生提供更多的语言输出机会.同时,专家型教师在话语结构方面比新手型教师更有经验,主要表现为话轮转换的灵活性和意义协商的多样性.本研究探究教师话语,旨在提高教师的互动能力,形成更具参与性和动态性的课堂,也为初中英语教师提供相关建议,促进教师可持续的专业化发展.

摘要： 为比较新手、熟手和专家教师在觉察躯体表情中的差异,采用新手—熟手—专家型教师范式,选取23名新手教师、19名熟手教师和20名专家型教师进行躯体表情的视觉搜索实验,并利用眼动仪记录被试在实验中的眼动数据。结果发现:在正确率方面,专家教师在两种条件下的正确率均显著高于新手和熟手教师,但是新手和熟手教师之间的差异不显著;在眼动方面,专家型教师的首次进入时间和进入前的注视点个数均短于新手教师和熟手教师,但新手教师与熟手教师之间的差异不显著。基于研究结果,教师要重视躯体表情在把握学生情绪中的补偿功能,并通过认知练习和情绪体验来丰富教师情感图式,以提高教师的躯体表情觉察能力。

摘要： 本研究以新手型英语教师和专家型英语教师为研究对象,对比两类教师在课堂话语方面的异同。研究依据立意抽样法和便利抽样法,从我国东部某城市的初中分别选取3位新手型教师和3位专家型教师,并以他们的6节课例作为语料来源;采用质性研究与量化研究相结合的方法,通过课堂观察和语料转写等方式,调查新手型教师与专家型教师在话语量和话语结构上的异同。通过分析语料发现,与新手型教师相比,专家型教师的课堂话语量较少,其目的是为给学生提供更多的语言输出机会。同时,专家型教师在话语结构方面比新手型教师更有经验,主要表现为话轮转换的灵活性和意义协商的多样性。本研究探究教师话语,旨在提高教师的互动能力,形成更具参与性和动态性的课堂,也为初中英语教师提供相关建议,促进教师可持续的专业化发展。

摘要： 专家教师的教学技艺长期以来都是教育研究者关注的内容，而信息技术作为新时代多种媒体集成技术的象征，其主要载体电脑与人脑之间的关系也经常成为人们激烈辩论的话题。同是作为促进有效教学良方的专家教师教学技艺与信息技术，两者之间是否具有某种相似之处？本研究试图论证在教学的某些方面，信息技术所包含的功能与专家教师教学技艺所体现出的作用是对位的、一致的。

摘要： 本发明公开了一种家教学习机的系统切换方法及系统、家教学习机，涉及家教学习机领域，家教学习机的系统切换方法包括以下步骤：S1接收终端设备传输的系统切换指令信息；S2当所述系统切换指令信息中的学习系统与家教学习机当前的学习系统不一致时，切换至所述系统切换指令信息中的学习系统。本发明的家教学习机的系统由家长通过终端设备进行切换，避免家长担忧孩子沉迷游戏的情况；系统切换过程快速、方便，无论家教学习机在开机状态、黑屏状态还是任何界面在符合切换条件时均可完成切换。

摘要： 本发明实施例涉及电子设备技术领域，公开了一种应用于家教设备的搜索方法及家教设备，设置于家教设备的弹出式摄像头能够自由的弹出机壳前表面或收合于机壳前表面，其方法包括：根据输入的语音搜索指令，控制弹出式摄像头弹出机壳前表面；其中，弹出式摄像头弹出机壳前表面后，弹出式摄像头的镜头中轴线与机壳前表面之间构成预置的夹角；控制弹出式摄像头检测由夹角限定的且位于弹出式摄像头下方的学习场景中用户指向的学习区域；控制弹出式摄像头对学习区域进行拍摄，以捕获到学习图像；搜索与学习图像相匹配的搜索结果，并输出搜索结果。实施本发明实施例，能够提高搜索的便捷性和智能化程度，进而可以更有效提高用户学习效率。

摘要： 一种家教设备的应用管控方法及家教设备，该方法为：家教设备检测用户针对某一应用程序输入的用于禁止启动所述应用程序的第一语音信号；所述家教设备从所述第一语音信号中提取出所述第一语音信号的声纹特征，作为禁止启动所述应用程序的指定声纹特征；所述家教设备检测用户针对所述应用程序输入的用于启动所述应用程序的第二语音信号；所述家教设备从所述第二语音信号中提取出所述第二语音信号的声纹特征，作为目标声纹特征；所述家教设备校验所述目标声纹特征与所述指定声纹特征是否匹配，若匹配，所述家教设备输出用于提示所述应用程序无法启动的虚拟场景提示界面。实施本发明实施例，能够帮助学生锻炼身体，有利于学生的身体健康。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种应用于家教设备的内容获取方法及家教设备，该方法包括：当物体触及教材页面时，家教设备可以得到该教材页面对应的电子页面，并从教材页面被物体触及时的拍摄图像中获得被物体遮挡住的被遮挡区域，再从电子页面中搜索与被遮挡区域相互映射的目标区域，将该目标区域对应的部分内容从电子页面中提取出来。本发明实施例，可以准确的获得教材页面被物体遮挡住的部分内容，以便后续搜索学习内容时可以仅将该部分内容作为搜索依据进行学习内容搜索，有利于提升学习内容搜索的效率。此外，教材页面被物体遮挡住的部分内容可以作为整个教材页面的内容中属于用户指定的搜索依据，有利于提升学习内容搜索的准确性。

摘要： 本发明实施例涉及家教设备技术领域，公开了一种基于家教设备的学习辅助方法及家教设备。该方法包括：当接收到用户输入的用于描述解题完成的语音信息时，启动设置于家教设备的拍摄模组拍摄获得用户的解题页面图像；识别出解题页面图像中的被指定位置的试题题目和解题答案；根据试题题目进行搜索，获得标准答案；根据标准答案和解题答案，生成分析对比结果；其中，分析对比结果包括解题答案的准确率和/或对解题答案的分析结果。实施本发明实施例，能够提高家教设备的智能化程度，改善学习辅助效果。

摘要： 一种基于家教机的学习方法及家教机，包括：家教机判断是否接收到搜索指令；搜索指令包括用户需要学习的目标知识点；如果接收到搜索指令，家教机根据搜索指令包括的目标知识点的内容确定目标知识点对应的所有属性；所有属性中包括用户所需的目标属性，目标属性的输出顺序先于所有属性中除目标属性之外的剩余属性的输出顺序；家教机由先到后的输出顺序输出剩余属性中的部分或全部属性以及目标属性。实施本发明实施例，能够帮助用户有针对性的对目标知识点进行系统性的学习，进而提高用户的学习效果。

摘要： 本发明提供了一种基于家教设备的代付方法和家教设备、支付系统，包括：当收到家教设备账户发起的代付请求后，记录所述代付请求并设置订单代付状态，所述代付请求包含订单信息；根据所述家教设备账户的账户信息获取对应的通信标识；基于所述通信标识，向对应的家长终端设备推送所述代付请求；当所述代付请求被接受时，接收所述代付请求的支付结果；根据所述支付结果更新所述订单代付状态。本发明可以解决家长购买的学习资源不符合孩子兴趣的问题。

摘要： 本发明提供了一种基于家教设备的辅助学习方法及家教设备，包括：当进入点读模式，且检测到用户对书本进行点读操作时，获取用户的点读图片，所述点读图片包括点读页面的页码定位信息；根据所述页码定位信息，确定所述点读页面的目标页码；根据所述点读图片中的用户手指坐标信息与所述目标页码的勾勒框坐标信息，确定目标勾勒框，并播放与所述目标勾勒框对应的点读语音文件。本发明改善了家教设备的点读功能和听写功能，使用户体验更好。

摘要： 一种基于家教机的搜索方法及家教机，包括：检测是否发生用于启动语音搜索功能的语音搜索操作；如果检测到语音搜索操作，则开始语音检测以及视频录制；如果未检测到用户语音，识别通过视频录制得到的用户视频中的用户口型信息；根据用户口型信息确定待搜索信息，并输出搜索到的与待搜索信息对应的待输出结果。实施本发明实施例，能够使得存在语音障碍的学生通过家教机搜索问题，还能够丰富家教机与学生之间的交互方式，进而提高家教机的用户使用黏度。

摘要： 一种家教机输出界面的字号调整方法及家教机，包括：家教机可以检测是否接收到用于指示调整家教机输出界面上的字体的字号调整指令，如果是，则获取当前用户的个人信息(例如，用户年龄信息)；进而，家教机可以根据个人信息确定出所述家教机输出界面上的字体的目标字号；其中，目标字号与个人信息相匹配；进而，家教机还可以控制家教机输出界面上的字体以目标字号输出显示。这样能够通过当前用户的个人信息对家教机输出界面上的字体字号进行调节，以使得调节后的字体字号更适合用户，进而减小在使用家教机时用户眼睛的调节压力。可见，实施本发明实施例，能够降低用户视力下降的机率，达到保护用户视力的目的。