基于声律、意象、背景的古诗词教法例谈

摘要

2011年版《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，并以附录的形式推荐了135篇（段）。古诗词在语文教学中的重要性可见一斑。综观日常的古诗词教学，不难发现存在两种比较偏激的现象：要么采用机械的背诵，过分看重记忆，学生成为古诗词的容器；要么就是逐字逐句地条分缕析，拆解得支离破碎后再进行组装，生硬地追求统一解读，束缚学生的想象力。上述教学使妙词佳句失去了气韵上的连贯，支解了意境上的美感。针对这一普遍存在的问题，笔者以《石灰吟》为例，从关注声律、意象及背景三个方面来谈一谈古诗词教学的策略。