《石灰吟》
《石灰吟》的相关文献在1983年到2022年内共计117篇,主要集中在中国文学、中国共产党、教育
等领域,其中期刊论文117篇、专利文献10009篇;相关期刊94种,包括领导之友、七彩语文:中学、教育视界等;
《石灰吟》的相关文献由113位作者贡献,包括吴淡如、杨玉宝、王化清等。
《石灰吟》—发文量
专利文献>
论文:10009篇
占比:98.84%
总计:10126篇
《石灰吟》
-研究学者
- 吴淡如
- 杨玉宝
- 王化清
- 郭庆晨
- 雨果
- (明)于谦
- 于伟利2
- 于佐臣
- 于彦民
- 令怡
- 伍付英
- 伍德恒
- 何惠兴
- 刘万春
- 刘传德
- 刘晓艳
- 刘荣智
- 刘颖1
- 卓嘉
- 单修治
- 史冬霞
- 吕强1
- 吕红霞
- 吴勇
- 吴彬
- 吴德伟
- 吴玲玲1
- 周乐
- 周天泽
- 周瑞然1
- 唐涤尘
- 夏四应
- 姜正德
- 孔见
- 尹超
- 嵇春明
- 张小珣
- 张小雷1
- 张景红(指导教师)
- 张澳
- 张福臣
- 张秀珍
- 张金亭
- 张韬
- 张鹏
- 方海荣
- 方炳良
- 曹伦清
- 曹雅欣
- 朱华东
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张鹏
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摘要:
咏物诗重在以物喻人、托物言志。陈钰枢老师执教《石灰吟》一诗,注重对咏物诗文体特点的把握,通过将石灰的一生与诗人相对照,增进学生对咏物诗的理解。同时,通过适时引入的史料,帮助学生更为立体地了解诗人一生的行迹,解读“清白”的丰富内涵,品读诗人的高尚品格。
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陈钰枢
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摘要:
《石灰吟》是统编小学语文六年级下册第四单元中一首立意深远的咏物诗。教学时,要根据咏物诗的文体特点,在搜集、提取、串联、交流相关史料的基础上,引导学生在观诗题、品诗眼、读史料、诵诗句的学习过程中了解咏物诗“物我合一”的特点,并借助史料悟得诗人志向,感受诗人的精神风骨。
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曹雅欣
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摘要:
有很多古代儿童写的诗成了千古名篇,比如:明代名臣于谦的《石灰吟》,是他在十二岁时写就的:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”宋代“苏门四学士”之一的黄庭坚.
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尹超;
赵洪山(摄)
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摘要:
你知道吗?那些朗朗上口的古诗词不仅是文人的情感库,还是历史的资料库,更是科学的信息库。在这里,我们要用科学的视角重新审视那些早已熟读的古诗词。石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
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陆明芹
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摘要:
《石灰吟》是我国一首经典的古诗歌,其中包含的化学观念赋予了诗歌全新的外延内涵,对开拓学生视野,促进化学学科素养形成有积极的意义。文章以《石灰吟》为例,从化学基本观念视角出发,对其进行了多方面解读与分析,旨在可以深化学生对化学基本观念的理解。
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雨果
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摘要:
一块青石经过千锤万凿从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把高尚的气节留在人世间。“千锤万凿”“烈火焚烧”概括了石灰的制造过程,寓意人生可能遭遇的磨难。
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郭雅超
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摘要:
意象在诗歌中的存在具有普遍性,在小学语文课堂上,对意象的教学认知和教学策略应该引起我们的关注。通常我们可从以下四个方面切入。分析诗词中的形象,一般的古诗词教学往往把着力点放在理解、积累上,理解的基本途径是借助于注释,这在语文课程标准里也有较为明确的要求。这样的理解方式是理性的、专业的,其消极的一面是忽视了诗歌的形象性特点以及小学生的思维倾向,导致了为理解而理解的现象,美好的诗歌经由这一机械过程,生趣顿失。
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高丽萍
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摘要:
新课程教学改革背景下,为培养学生语文核心素养,构建具有多元化高效课堂。课标明确要求,要培养学生搜集信息、处理信息的初步能力。语文教学实践活动中,老师要让孩子走出课堂,走出教材,有目标,有意识地去搜集课程资源。再带着有价值的资源走进课堂,深入文本。从而有效地利用资源理解课文,加深对教材的感悟,提高语文教学效益。
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- 武钢集团昆明钢铁股份有限公司
- 公开公告日期:2022-04-29
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摘要:
本发明公开了一种采用大颗粒石灰石替代全量石灰造渣的转炉冶炼铁水方法。本发明方法通过对转炉全留渣操作、在转炉溅完渣后兑铁水废钢之前先加20‑25kg/t钢石灰石利用转炉内1200‑1350°C的温度对大颗粒石灰石先进行煅烧、造渣料加入方式、冶炼过程恒压变枪位操作、转炉一倒前低枪位压枪操作等多工艺集成创新,促进石灰石快速分解成高活性石灰,改善了冶炼反应动力学条件,促进转炉冶炼快速成渣,冶炼脱磷效率比用石灰提高2%‑5%,冶炼喷溅率、耗氧量未明显增加,整个冶炼过程无明显变化,造渣成本同比现有常规造渣工艺降低8‑10元/t钢,很好的解决了石灰大幅涨价或期间性断供石灰对炼钢厂的生产影响,并且提高了转炉冶炼脱磷效率。
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