尊重规律 回归本真——从变压器中一个被普遍误认为“正确”的结论说起

摘要

在教学中偶尔发现习以为常的"正确"实际上是错误的,本文分析了这种错误的原因是教学中为了追求进度、效率,教学实施脱离教育本真,站在教师立场,不遵循学生认知规律、学科内在规律,把概念性知识、程序性知识当成事实性知识,忽视学生科学推理习惯的培养,提出了回归学生本真,基于高中学生认知规律,培养学生科学推理能力的策略.