让学生在阅读中成长

摘要

教育部原总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”然而，在中外国民阅读情况的对比中，从阅读量看，2013年中国国民人均纸质图书的阅读量仅为4．77本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。这不得不引起全体国民的深思，也应引起社会、学校、家庭的警醒。专家学者严正指出：“阅读素养成为成功人士的核心技能”“一个人的成才史就是一个人的阅读史”。如今，在校学生的阅读情况令人担忧。《义务教育语文课程标准》中有明确的规定：一、二年级不少于5万，三、四年级不少于40万，五、六年级不少于100万。这个阅读量是多还是少呢？就以在校时间来算，两个学年在校时间20个月600天，按照“课标”规定的阅读量，一、二年级学生每天阅读量仅为83字，三、四年级每天阅读量仅为666字，五六年级每天阅读量仅为1666字（相当于3篇500多字的作文）。如果按照全年时间（365天）来计算，每天的阅读量还要少很多。所以，“课标”规定的阅读量是非常保守的，是一个连“温饱线”都达不到的要求。况且，请大家注意，这里还有一个“不少于”。可见，课标规定的阅读量，仅仅是个基本量。在当前的语文教学中，依然存在大量分析讲解、大量做练习题的问题，挤占了学生大量的时间和精力，使很多孩子的阅读量甚至连“新课标”规定的“保底量”都达不到。