谈语文教学中利用文本的空白和不确定意义

摘要

20世纪60年代崛起的“接受美学”，创造性地提出了除生活、作家和作品之外的第四种文学活动要素——读者。这一理论的提出，打破了以往人们总是认为意义是作品所固有的，读者只不过是通过阅读得到它而已的传统看法。接受美学认为，文本一旦和读者发生关系成为审美对象，它就不再是一种孤立的存在，而是成为读者在感悟、阐释后形成的情感与形象。正像接受美学的创始人伊瑟尔说：“作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品之中，等待阐释学去发现的神秘之物。”