初中数学探究教学初探

摘要

一、数学探究教学的价值 数学的逐级抽象性特点，说明了学生数学学习过程中思维发展的不同阶段和水平，因而数学的学习过程也是分层次的。学习的最低层次是“做”数学的过程，即数学的组织。通过学生自己的猜测、探索，从现实问题情境中提炼数学问题，发现问题及其规律性，对问题有整体理解，这是学生数学积累经验材料的活动层次。学习的第二个层次是将数学问题组织成原理，