专题性“前移后续”校本研修的实践

摘要

我校英语学科组43名教师中有三分之一是新教师。大量新教师的进入使得学科组内教师之间的差异变大，这不仅影响教学质量的提升，也不利于和谐团队的形成。因此，我们仔细分析英语学科及教师队伍发展现状，以专题形式开展教学实践研究。在专题的引领下，我校英语学科组关注一个学期乃至多个学期的校本研修的内在关联性和递进性，即在更为“长程”的意义上关注多次校本研修的“前移后续”。