校本研修

摘要： 课堂评议是一种基于课例的民主协商式校本研修活动,它重要的不在于"评",而在于"议".在课堂深度改革中,倡导教师关注学习效果,议出"结果—行为—设计""学习—评价—导教""观点—思考—问题"的内在联系,揭示教学的运行机理;坚持智慧众筹,就课堂板块的组合、学习方式的选用、评价驱动的实践进行探讨,议出更加优质的教学方案;追求真实成长,通过研究并解决真实问题,增强根据情境作出选择与判断的实践理性.

摘要： 学校高质量内涵式发展,需要深化教学改革,需要教师以学术理论为引领,加强校本备课组研修。本文从项目缘起、项目实施、项目成效三个方面对“城市初中开展学术化校本研修的实践研究”课题项目进行说明,探讨了南京市第五十中学如何通过更新教研方式促进备课组活动学术化、校研修形式校本化,希望能为其他学校提供借鉴。

摘要： 随着"双减"政策的出台,为了实现"让学习回到学校"的教学"原"生态,给在校老师提出了更高的要求和更深的期望。以"双减"政策为背景,拟通过构建"三层级"校本研修模式,通过"理念—实践—素养"的层级递进引领,发挥新进教师—青年教师—骨干教师的联动,探讨全方位提升教师的综合素养途径与实践方法,以实现高效的课堂教学。

摘要： 随着“双减”政策的深入实施,学校作业变革的焦点逐步从“如何设计优质的作业”这一表层问题延伸到“如何提升教师的作业设计能力”这一更深层次的问题。校本教研是教师提升作业设计能力的重要途径。学校要尽快将作业研究纳入校本教研体系,创新和优化校本研修机制和路径,为教师作业设计能力的提升提供有力的保障。这是时代赋予我们的新课题。

摘要： 学习共同体是21世纪学校变革的新愿景,以保障所有学生的学习权为目标,以学生学习方式变革为中心,将学生协同学习、教师协同研修和学校内涵发展相互结合,在平等、尊重、倾听、共赢的文化氛围中,实现每位学生和每位教师的自我超越和深度学习。学习共同体改革对校长和教师提出了新的挑战:从学校的层面要重建愿景和管理机制;从教师的角度要采用课堂观察和研究的新方法,根据学生的学习需求进行高品质的学习设计,并通过校本研修不断提升自身的专业能力。本期专题聚焦“学习共同体”的本土化实践,从整校变革、课堂观察、校本研修、学习设计等方面进行系统化的阐释,以飨读者。

摘要： 教师发展是学校发展的重要保障,校本研修是教师专业发展的重要途径。通过校本研修促进学校绿色发展和可持续的发 展成为教育管理者的共同追求。新形势下,校本研修要真正实现教师发展,应当聚焦研修主题、拓宽培训方式、扎实岗位练 兵,真正促进教师研究能力、业务能力、综合素养与专业素养等方面的和谐发展。

摘要： 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后,“双减”政策如何常态化推进与落地就成为热门话题,各地各校纷纷出台各种措施,如课堂增效、课后服务、作业管理、研学实践等。

摘要： 校本研修作为一种教师专业发展的实践范式,攸关教师队伍建设的质量,攸关“减负提质”的效果。学校应当立足自身内涵发展与教师专业成长的实际,构建行之有效的校本研修机制,着力构建“以师为本”的校本研修文化,以确保校本研修的顺利开展。

摘要： 教师的专业成长,关系着学校的进步与发展。加快教师专业成长的速度,必须引起学校的高度重视。学校借鉴他人经验,依托校本研修,结合学校实际,探索出一条适合教师前行的有效培养路径。具体表现为强化“八个抓手”,即抓教师的思政学习、集体备课、观课议课、推门听课、研课赛课、名师引领、“请进来、走出去”、读书分享。这些活动的实施能够提升教师的专业知识、专业能力,培养教师的专业精神、专业素养,最后形成一支“术业有专攻”“理论有专长”的专家型教师队伍。

摘要： 哈尔滨市教育研究院小学教研部以立德树人、五育并举、全面落实党的教育方针为指导,树立“以人为本,全面发展”的现代教育思想,通过整合哈尔滨市教育教研资源,从课堂教学、校本研修、教学常规落实、教师专业成长等方面入手,以调研校情、教情和学情为突破口,打造哈尔滨市小学以市、区、校三级教研为基础,城乡校际相结合,以学科为主体、学年为单位的区域教研联盟模式,实现联盟内“教研共建、资源共享、骨干引领、特色互补”,努力构建起推动哈尔滨市教育均衡发展,切实提高教育教学质量的多样态区域教研联盟。

摘要： “适宜运动负荷”是体育课堂教学中重要评价指标之一，对于学生体质健康发展具有重要意义。但是，中小学体育教学实践中，教师往往不重视甚至忽视“适宜运动负荷”，在测量、评价运动负荷时存在较大问题。因此，本研究确定将“心率、密度”作为体育课运动负荷研究指标，将“适宜运动负荷”这一体育教学过程中大家密切关注的、具有典型性的教学实践中真实问题，作为学校校本研修主题进行实践研究，以更好地实施“适宜运动负荷”，为增强学生体质健康服务。

摘要： 本文以中等职业学校为研究对象，并以上海市城市科技学校为例，总结了该校革，促进师资队伍建设的经验：一、完善机制，校本研修着眼于教师专业成长，二、突显特色，积极探索职教校本研修有效途径，包括聚焦教学评比，提高教学质量，聚焦课题研究，夯实研修载体，聚焦校本教材开发，提升教学水平等对策。

摘要： 校本研修是当前学校开展教师培训和教研工作的一个热点,也是促进教师专业发展的重要手段之一.本文以笔者参与的浦东区域的实践,总结出校本研修促进教师发展的主线:"闻慧-思慧-修慧",并试从国际化视野,探索和展望基础教育国际化发展中校本研修的"研"和"修".

摘要： 教育部教师工作司在2014年3月发布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》中指出要实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式。网络教研己经成为研究的热点问题，形成了较为完善的研究体系。基于文献研究构建了区域优质教研资源共享流转的"互联网+"模式.通过实验模拟:实验客观成果方面,实验后成绩与实验前成绩有显著差别,学生实验后成绩更高;调查结果方面,学生显著认同教研能力获得了提高,方案设计符合现实教研实际,教研体系实现了教研资源流转,教研体系可行性方面持谨慎乐观态度.研究得出:该模式可以实现区域教研资源分量配置不变,教研资源总量生态化累积增长的目标,需要物化形态和观念形态技术融合,需要高度重视信息技术在教育均衡发展中的作用.

摘要： 在互联网、大数据时代,教育信息化进程加快,如何培养中小学教师的信息素养成为热点话题.以教育管理现代化视角分析中小学教师信息素养现状,指出教师的信息知识不够全面;教师的信息技术操作水平不高,校本培训成效不显著;学校科研氛围不浓,教师的科研信息素养不高.建议树立信息化的现代管理思想;构建信息素养培训体系;形成信息素养评价机制;创造浓厚的科研氛围,以校本研修提升教师信息素养.

摘要： 随着城镇化进程的加快,乡村学校尤其是乡村村小、教学点在短时间内要缩短和县城学校、镇中心校的差距比较困难,从而导致县域教育失衡的问题.本文以此为出发点,论述了作者与其团队在广东、广西等地开展的新技术促进县域教育均衡发展的研究与实践,通过研发"手机教师网""移动录课系统"等新技术,开展城乡对接学校送教,将名校课堂教学、优质资源向帮扶学校输送;开展乡镇中心学校的"双师"教学项目,实现乡镇中心学校对乡村村小、教学点的帮扶;开展大规模跨校校本研修活动,实现技术与教学、东部与西部、城市与乡村学校的深度融合;服务中小学"立德树人"工作,构建学校、老师、家长、学生多位一体的手机协同育人创新平台,有效促进了县域教育均衡发展,为新技术促进县域教育均衡发展提供了良好的示范.

摘要： 随着国家教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布,教学改革在全国大面积的推开.什么是教学改革?怎么进行教学改革?这是教育者们一直孜孜追求的问题.毫无疑问,教学质量是一所学校的生命线,为了获得更好的教学质量,北郊初中从2011年起开始进行课程改革,然而,认为,课程改革并不是提升教学质量的唯一途径,它只是一个节点,是北郊整体文化氛围升腾、内涵提升之后的必然,围绕这一目标,北郊人慢慢用一个一个的节点编织了一张网,将这个目标包围在网里,逐渐实现教学质量的突破.校本研修促进教学理念的转变、教学研究促进了教学内容的转变、融合信息化促了进教学方式的转变。

摘要： 常州市新闸中学"数字化展评学习中心"以"共建数字化展评学习中心,变革教与学的方式,提升教育质量,促进师生发展"为目标,开展了数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校等环境建设,实施了团队研修、科研引领、互助研修等教师校本研修,进行了制订数字化课程开发任务单、数字化展评学习模式建模等应用研究.

摘要： 校本研修是一个老话题,它的规律是传承和积累,是对认识的实践和修正.也是教师专业成长的一条必经之路.校本研修有校本性、科研性、人本性、牵引性和依托行的特点，依托学校教科研文化建设，改善科研环境，优化科研队伍，让更多的教师在名师引领、文化导行中走近科研、践行科研。推行名师工程，形成科研梯队，实现科研队伍“全名皆兵”。激活每一个教研主体，并有机依托教师、家长资源，促进教师学生成长。为此，在每一个活动中寻求教研点，作为激活教研主体的点，以利于促进每一个教师的专业成长，教研模式可分为课题研究、课程开发、形式革新和微课研究，在积极寻求各种活动中的教研点，教师学生的成长点，在努力打造一批头脑有想法，眼睛有锐度，行动有效度的教师队伍的同时，整合国家课程、教师、家长、学生本有的资源，并形成合力，最大限度的发挥学校教研力量，提高育人水平。

摘要： 校本研修已成为高中教师专业发展的基本途径.多向循环互动教师专业发展理论作为一种研究范式,实现了"理论(校本研修理论)-机制(校本研修机制)-实践(教学实践情境)"三环节的循环互动.它强调教师专业发展内容的多向性与循环互动性,并在这个循环互动的系统中达到螺旋上升的效果.构建多向循环互动教师专业发展教师专业发展模式,旨在起到这样一种积极的理论与现实意义:更新、丰富教师专业发展的有效理论,为教师专业发展提供操作性强的理论依据、方向与目标;重新发现教师的职业及本身价值,促进教师队伍建设.

摘要： 本发明属于研磨技术，涉及两用型卡尺双测量面修理中同时研磨的一种装置。其基座[1]中加工有用于安装待修两用型卡尺的截面为长方形的槽[10]及凸台形座套[11]。专用研具是中间加工有敞口槽的低磷合金研磨板[2]，其中一端装入作动轴[14]开口槽内，通过连接销[19]将两者连接为一体。作动轴[14]另一端的槽中安装有轴承[16]，与装在伺服电机[4]轴上的凸轮[7]相配合。在两用型卡尺的主尺[24]上装有弹簧[21]，其上端装有调节块[20]。在作动轴[14]上安装有复位弹簧[15]，用于作动轴[14]复位。在各功能件作用下可对两用型卡尺的两对动静测爪同时进行研磨修理，改变了原操作分别研修的方式，提高了研修精度和研磨效率。

摘要： 本申请公开了一种教师线上选课的研修平台及研修方法，该教师线上选课的研修平台，包括超级管理员模块，超级管理员模块信号连接有省级管理员模块，省级管理员模块信号连接有市级管理员模块，市级管理员模块信号连接有区县级管理员模块，区县级管理员模块信号连接有校本管理员模块，校本管理员模块信号连接有坊主管理员模块，坊主管理员模块信号连接有坊员模块。本方案，通过层层分级的方式，实现对研修课程的筛选，进而便于各区域根据自身本身的教育水平，选择适合的研修课程，便于适配相应地区教育的实际情况，进行教师的教学，便于教师的后续教学。

摘要： 本申请公开了一种文学研修用辅助阅览装置，包括放置座、转动板、转动轴、阅览板、调高机构、角度调节机构以及夹持机构；其中所述放置座顶侧表面固定连接有转动板，所述转动板侧表面固定连接有转动轴，所述转动轴表面套接有阅览板；所述调高机构包括支撑板、固定板、底座以及液压缸，所述支撑板固定连接在放置座底侧表面，所述支撑板侧表面贴合有固定板，所述固定板底侧表面固定连接有底座，所述底座顶侧表面固定连接有液压缸，所述液压缸输出端与支撑板底侧表面固定连接。该种文学研修用辅助阅览装置设计新颖，通过设置的调高机构的作用下，便于对通过液压缸驱动支撑板对放置座进行高度调节，满足不同身高需求的使用者进行阅览使用。

摘要： 本发明公开了一种师资培训研修平台系统，包括教师终端，教师终端用于教师登录信息，获取消息；服务器，服务器用于人机交互，帮助教师获取系统信息；显示模块，显示模块包括消息列表、工作坊中心、社区中心、社区所属上级内容、公告内容、活动和消息中心，显示模块用于将系统中的数据分组成像显示出来；数据模块，数据模块用于储存和管理系统中的用户身份数据和培训数据；审核模块。本方案通过线上控制教师资源培训内容、下发相应考核方案、广播通知教师群体，并且将教师研修融入社区和兴趣坊，增加了教师培训的趣味性和可选择性，为教师提高自身专业素养提供了一个良好的网上平台。

摘要： 本发明公开了一种籽研修护体乳液，其由下列重量份的组分制成：甘油5～10份、氢化聚癸烯15～20份、辛酸/癸酸甘油三酯3～7份、鲸蜡硬脂醇1.5～3份、硬脂酰谷氨酸钠8～10份、山茶籽油12～25份、可可籽脂1～2份、氢化卵磷脂0.5～1.5份、牛油果树果脂5～7份、野大豆提取物0.5～3份、燕麦胚芽油0.5～2份、燕麦肽0.3～0.8份；籽研修护体乳液的制备方法包括以下步骤：S1：制备第一混合溶液；S2：制备第二混合溶液；S3：制备第三混合溶液；S4：制备第四混合溶液。本发明还提供了该籽研修护体乳液的制备方法。本发明提供的籽研修护体乳液能够有效的对使用者全身的肌肤进行保湿，去除肌肤的干纹，对皮肤起到舒缓、消炎、抗衰老和提高皮肤光泽的作用。

摘要： 本发明涉及一种光学元件局部修研修抛的辅助装置及其在线辅助方法，装置包括执行机构连接控制终端，执行机构的末端设置数字摄像机，且连接控制终端；执行机构靠近末端的位置设置激光笔，且连接控制终端；在数字摄像机和点光源发射装置的正下方设置待处理的光学元件，使点光源发射装置发出的点光源可通过待处理的光学元件表面承接，数字摄像机可采集到光学元件的图像回传到控制终端；方法包括光源发射装置发射点光源到光学元件表面，数字摄像机采集光学元件表面图像，反馈给控制终端，提取光学元件的面形数据；根据光学元件几何信息进行坐标映射变换。本发明省去繁复的重复标记劳动，同时提高标记的精度，让操作人员更多的专注于工艺实践。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师课例研修教研平台，通过网络平台协同办公技术，以体育教师课例研修为服务基础，按照使用者的需求和课例研修的基本流程，构建适合体育教师课例研修的数字化交流合作平台，利用web2.0的多人协作技术，让用户参与平台内容的构建，即利用此平台开展和分享各体育课例研修，共同丰富课例资源。本发明有利于体育教师课例研修的开展，解决了课例研修的时空问题，促进了跨学校，跨地区的课例研修组成，有利于体育课例研修数据库的构建，有利于将优质的体育课例研修成果展现给大众，扩充了体育教育从事着筛选研究资料的途径，有效提高了研修共享效率和成果转换。

摘要： 本实用新型属于机械领域，提供一种定深度框架研修器，包括风铣刀、轴承、限位板、支撑板、底板、紧固螺栓。所述的两块限位板和两块支撑板分别由紧固螺栓固定在底板上，两两对称分布。所述的两个轴承安装在支撑板上，风铣刀通过轴承安装在两个支撑板之间。所述的风铣刀和限位板之间的高度差根据实际加工情况进行调节。本实用新型能够提升研磨的精度和速度；同时，也能够使每次研磨的深度能够被精确固定、研磨尺寸可视化，不再依靠操作者的手感，也不需要反复测量，大大提高工作效率。

摘要： 本实用新型公开了一种发电机转子集电环研修专用设备，包括研磨筒，所述研磨筒由两个研磨罩所组成，两个所述研磨罩的侧壁上固定连接有同一个固定机构，两个所述研磨罩通过固定机构固定连接，所述研磨筒的顶面侧壁上固定连接有两根竖筒，两根所述竖筒内均设有腔室，所述腔室的左右两端侧壁上均设有内外连通的条形右开口，所述条形右开口内贯穿设有研磨机构，所述研磨筒左右两端的侧壁上设有内外连通的第一通孔。本实用新型通过研磨机构、驱动机构和滑动机构的配合使用，以达到对集电环的研磨修复，同时在一定的程度上能够把集电环研磨修复完整，节约了资源的浪费，和减少了人力物力的投入，能够快速的研磨修复集电环。

摘要： 本发明涉及一种校本研修活动线上实施的方法及其系统，它包括引领教师端、参与教师端和服务器，所述引领教师端，用于发起活动、维护活动规则、维护活动步骤、对参与者提交数据进行批阅并给出认证结果；所述参与教师端，用于参与活动、按规则提交活动材料、得到认证结果并收获学时学分。本发明提供一种允许教师自主发起主题式校本研修活动的，能不受时间限制、灵活高效的发起适合当前任意教研场景的主题式校本研修活动的配置方法及系统，对参训教师在引领教师的主导下可以体验最贴近当前学习环境的校本研修活动，使得参训教师得以边参与边实践，边学习边提升，进一步内化线上所学内容，最终获得高质量研修成效。