朗读、朗诵及其他——兼谈朱自清对诵读系列概念的界定及分类

摘要

听一位中学语文教师在教古诗文阅读课时说：“今天我们学习读古诗。读古诗有三个境界，第一个境界是读，就是同学们通常的读法；第二个境界是朗；第三个境界是吟。今天我们学习杜甫的这首诗，就要学习这三种读法……”又听过一位小学语文教师的阅读课——《荷叶圆圆》，该教师上课时混淆了朗读与朗诵的方法与目的，进而影响了教学效果。此外，在一些教学专著或杂志上也经常见到朗读、朗诵、吟诵等概念混用的现象。