佐证补漏，让数学思想自然发“声”——以“不等式的性质”（第1课时）教学为例

摘要

＜正＞与基础知识、基本技能相比,数学思想是一种隐性的数学知识,它悄悄隐藏于学生获取数学知识的过程中,是需要反复体验方能有所感悟的.在数学教学过程中,数学思想不仅可以成为学生数学学习的目标,也可以成为学生获取数学知识的起点.因而,数学教学中,我们在帮助学生获得作为知识的数学思想的同时,还应努力发挥学生既得数学思想的教学价值,用好"旧"思想,引出新知识.近期,笔者在执教"不等式的性质"（第1课时）时,就通过学生对猜想的佐证补漏,让数学思想自然发"声",促进新知的有效生长,成就了一次美妙的探索之旅.现呈现这一探索历程,并谈一些感悟,供大家参考.