具体认知结构概念转变策略在初中生物学课堂教学中的应用

摘要

前科学概念是学生建构科学概念的基石。依据前科学概念与科学概念的关系,教师可采用不同的概念转变教学策略。如果学生的前科学概念与科学概念相互冲突,可以采用认知冲突策略(即修正认知结构策略);如果学生的前科学概念与科学概念并不相悖,只是相对零散不够完整,可以采用具体认知结构概念转变策略,即在学生原有的前科学概念的基础上,利用多种方法帮助学生建构科学概念。