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从问题串到概念图

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摘要

围绕教学目标,通过老师指导,小组合作,设计出一组有针对性的问题；接着,通过相关活动,解答各项问题,并构建完善的概念图,生成新的知识网络,在这过程中,让学生的思维能力得到培养,教学效率得到提升.

著录项

来源
《中学生物学》 |2013年第5期|17-18|共2页
作者
李越; 程明;
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作者单位

江苏省江阴市第一中学江苏无锡214432;

江苏省南菁高级中学江苏无锡214430;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类生物;
关键词
问题串; 概念图; 生物学教学;

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专利

1. “问题串-概念图”在线性代数教学中的应用研究 [J] . 王文文 ,金花 ,段滋明 . 价值工程 . 2016,第033期
2. 以问题串为主线、以概念图为依托的课堂教学——以“现代生物进化理论的由来”一节为例 [J] . 于伟东 . 中学生物学 . 2016,第007期
3. 问题串辅助生物概念图的构建——以“免疫调节”一节为例 [J] . 苏永发 ,龚大洁 . 中学生物教学 . 2016,第11期
4. 精心编织问题串演绎精彩课堂r——基于"问题串r"的课堂教学研究 [J] . 赵国胜 . 中学数学 . 2018,第007期
5. 问题串一串思维动起来——初中数学课堂“问题串”设计的实践与探索 [J] . 冯丽娟1 . 试题与研究 . 2018,第035期
6. 基于"问题串"进行高中生物学教学设计——以"细胞的能量'通货'ATP"一节为例 [C] . 吴汝彬 . 全国中学生物学教育教学研讨会 . 2017
7. 运用“问题串-概念图”策略引导学生构建生物概念的实验研究 [A] . 吴小彦 . 2018

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