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范光露; 付亦宁;
苏州大学教育学院;
江苏苏州215123;
跨学科课程; 课程组织; 深度学习; 人工智能;
机译:对大学生的生态理解?社会文化视角下的英语焦虑作为通识课程
机译:将环房建设和环境数据解释整合到本科通识教育植物科学课程中
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机译:研究型大学的通识教育:通识教育课程中的课程分配。
机译:C.R.E.A.T.E。-独特的主要来源研究论文作业用于大型通识教育本科课程中的愉悦和疼痛课程神经科学原理教学
机译:斯坦福大学1935年至1998年的普通教育课程:参考物质的传播或物质基础的建设?斯坦福大学通识教育课程(1935-1998):从传递物质到构建元物质
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
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