数学公式的“二次处理”对学生思维的培养

摘要

很多数学知识是通过数学公式呈现的，获得数学公式的过程应是数学知识生成的过程，学生对数学公式的理解程度决定了其对数学知识的达成度，可惜的是，一些教师不注重数学公式的推导或推导不到位，导致学生在知识的掌握上处于“饥饿”或“吃夹生饭”状态，这对学生的思维发展是极为不利的．