解读学生之间诊断数学课堂——以一、二年级“计数”教学为例

摘要

计数的实质是将所数物体集合中的元素与自然数列中从1起的各数之间建立起一一对应的关系，而把最后一个元素所对应的那个数作为计数的结果。儿童在上小学前或多或少都有计数的经验和知识，对数的顺序、大小、计数的方法略知一二。部分教师误以为学生已经掌握了“数”，因此，在计数的教学上存在草率、单调、重复等现象，导致学生对数的认识肤浅、片面、零碎。下面笔者结合一、二年级计数教学内容的编排，解读学生课后的困惑，诊断课堂教学，并提出几点建议。