让过程性评价回归“三学”源点

摘要

“新课标”明确将过程性评价引入语文课程评价体系,使其以前所未有的角色进入人们的视野,贯穿教与学的始终,力求达到“教—学—评”的完美统一。但在现实教学评价中,部分老师一味追求新奇,追求视角与思维的冲击力,对过程性评价的理解出现一定的偏差。借助“第一性原理思维”让过程性评价回归“学生、学习、学科”的源点,定会彰显评价的魅力,促使学生的核心素养更有效落地、发芽。