让情境教学回归“三学”属性——基于第一性原理思维的观察

摘要

"情境"作为高考评价体系的考查载体,通过高考的"引导教学"功能传导而广受关注。由于教师往往通过间接方式获得认知,现实的教学情境设计出现了一些偏差。借助"第一性原理思维"让情境回归"学生""学习""学科"三个本源属性,可使我们对情境的认知变得更加明晰,从而实现情境教学的真实和富有意义。