谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学

摘要

多年来,无论是小学语文教师,还是从事小学语文教学的研究人员,抑或是关心小学语文教学的同志,几乎毫无例外地面临这样一个问题:小学低年级的识字教学费时多,收效小,识字学习的速度十分缓慢;学生如果没有学会一、两千个字,就很难进行阅读和写作的教学。可以说,头两年的时间,语文教学实际上完全局限在识字与写字上,根本谈不到阅读和写作训练。这种状况严重地阻碍了学生的语言和智力的发展。能不能改变这种状况,使小学的阅读和写