数学教材研读的三个视角

摘要

一个教师的专业成长水平,其首要的衡量标准是教师的＂教材把握力＂,而这项能力的高低取决于教师对教材研读的深度和广度。在日常听课及与教师的课后交流中,笔者发现很多教师不知教材应该如何研读,课前的研读常常只是看一下教材上的课时内容,然后找一些教学设计的参考资料,截取一些＂成功做法＂拼拼凑凑就成了一节课的教学预案。课中,对于学生生成的问题常常措手不及。