适应性解释与适应性支架：指导行为对学生学习的影响

摘要

为比较适应性支架行为与适应性解释行为对学生学习过程与结果的影响,采用2×2的实验设计,选取心理统计学的假设检验原理为知识点,抽取好生20名与差生20名并随机分配到支架组与解释组中,恒定指导者、指导模式与指导时间无关变量,并通过对指导者的训练,有效实验操纵自变量。研究结果发现：适应性支架行为导致学生出现更多的主动建构行为,学习效果最好;适应性支架行为同样适用于差生,促进差生学习进步;适应性解释行为对于学生（包括好生）学习进步有限。