摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一) 学习适应性影响学生的终身发展
(二) 学习适应性影响学习型社会的构建
(三) 学习适应性研究需要扩展与深化
(四) 教师因素是影响小学生学习的重要因素
二、概念及关键词的界定
(一) 教师因素
(二) 适应
(三) 适应性(adaptability)
(四) 学习适应性(learning adaptability)
(五) 中年级小学生的学习适应性
三、文献综述
(一) 国外关于学习适应性研究
(二) 国内关于学习适应性的研究
(三) 小结
四、研究的目的和意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
五、理论基础
(一) 马克思交往理论
(二) 维果斯基的最近发展区理论(zone of proximal development)
(三) 学习自主建构理论
(四) 学习的社会交互性理论
第二章 研究设计
一、研究对象
二、研究方法
(一) 学习适应性问卷(下文简称AAT问卷)
(二) 影响小学生学习适应性的教师因素问卷(学生卷和教师卷)
三、研究假设
第三章 研究结果
一、小学生学习适应性的现状研究结果
(一) 小学生学习适应性的总体状况
(二) 小学生学习适应性各内容量表的状况
(三) 小学生学习适应性总体状况的性别差异
二、教师与小学生对教师因素的评价差异比较
(一) 小学生对教师因素的评价统计结果
(二) 教师对自身因素影响的评价统计结果
(三) 小学生与教师对教师因素评价的差异比较
三、教师因素对小学生学习适应性的影响
(一) 教师因素和小学生学习适应性的相关分析
(二) 教师因素与小学生学习适应性的回归分析
第四章 影响学习适应性的教师因素个案研究
一、研究目的
二、研究方法
三、研究程序
四、个案研究
(一) 学习适应性优等的个案研究
(二) 学习适应不良的个案研究
第五章 研究结果的分析与讨论
一、天津市小学生学习适应性总体水平令人担忧
二、教师与小学生对教师因素的评价差异显著
三、教师因素对小学生学习适应性产生重要影响
(一) 教学策略是影响小学生学习适应性的重要因素
(二) 教师的观念影响小学生对家庭环境的适应和独立毅力
(三) 教师的知识影响小学生的学习技术
(四) 教师的沟通能力影响小学生对家庭环境的适应
(五) 教师的沟通能力影响小学生学习态度
第六章 教育建议
一、树立正确的观念
二、掌握行之有效的教学策略
(一) 指向问题解决的教学策略,培养分析问题、解决问题的能力
(二) 促进自主学习的教学策略,形成自主学习的好习惯
(三) 因材施教的教学策略,使每位小学生都得到适当的发展
三、加强对教师沟通能力的培养
四、要增强教师的教学反思意识和能力
五、教师要在家校合作中起主导作用
六、关注教师的职业幸福感
七、整合社会力量,提高教师素质
第七章 研究反思
参考文献
附录
后记
