建构学习

摘要： 由于研学旅行已成为教育发展的热点,但研学课程的设计却存在诸多问题。为探明研学旅行课程开发的现状、问题及改进策略,切实助推研学旅行走深走实。以建构主义学习理论为指导,分析了研学旅行课程开发的4个现状及问题:“形式主义研学”弱化了研学旅行的教育内涵;研学课程的内容设计与课标要求不匹配;研学主体职责不明确,研学市场秩序不规范;课程设计人才少,新技术未能有效融入课程设计。用建构主义学习理论对研学课程的内涵建设、设计逻辑及一般模式进行了探究,并针对性提出改进措施:立足现状探究多元化研学课程模式;深度融合研学内容与校本教育的基本要求;让课程开发依托教材、回归学生。

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出:教师要紧紧围绕化学学科核心素养发展的关键环节,引导学生积极开展建构学习探究学习和问题解决学习,促进学生学习方式的转变。教师应尽可能设计多样化的实验探究学习任务,结合具体的化学教学内容特点和学生实际,引导学生开展分类概括、证据与推理、模型与解释、符号与表征等具有学科特质的学习活动[1]。所谓学习活动就是在教师的组织和指导下,学生为完成学习任务而采取的一系列学习活动或者发生的一系列的学习行为。

摘要： 本文从生活排队场景入手,梳理细节,理解插入排序过程,并形成“经验复制、合并相同、抽象一般、模型构建”SSCS(Sample-Same-CommonStructure)四步建构范式,以此说明建构学习要义,并运用SOLO模型进行插入排序思维评价。

摘要： 真正意义的理解学习是基于学习者自身的经验背景建构起来的.生活世界的物理现象和初步认知就是物理教学的基础,所以从生活经验和原点认知进行主动建构的意义学习对于增强学生的实践意识,养成良好的思维习惯,提升探究能力,激发和保持学习兴趣有着至关重要的作用.本文"电能表和电功"的教学实践凸显了源于学生生活经验的思维主线学习,真实情境的创设,基于生活经验的问题提出,解构元素重新建构,引领学生沿思维主线主动探索,取得了非常好的学习效果.整个学习过程体现出了唤醒是学习兴趣线,矫正是学习修补线,而建构则是学习的增效线.

摘要： 升旗仪式是幼儿园爱国教育的一个重要途径,但由教师主导、幼儿被动参与的升旗仪式,往往会在每周重复的“出旗、升旗、行注目礼”的简单过程中让幼儿兴趣索然、心不在焉,进而使得升旗仪式变成一种“走过场”,而失去其应有的意义。如何以“课程”的理念优化升旗仪式活动,让幼儿主动参与,在充满仪式感的升旗活动中体验生活的幸福,萌发爱国情感?我园从丰富内容、创新形式、建构学习三个方面,开展了“升旗仪式”系列课程活动。

摘要： 真正意义的理解学习是基于学习者自身的经验背景建构起来的.生活世界的物理现象和初步认知就是物理教学的基础,所以从生活经验和原点认知进行主动建构的意义学习对于增强学生的实践意识,养成良好的思维习惯,提升探究能力,激发和保持学习兴趣有着至关重要的作用.本文“电能表和电功”的教学实践凸显了源于学生生活经验的思维主线学习,真实情境的创设.基于生活经验的问题提出,解构元素重新建构,引领学生沿思维主线主动探索.取得了非常好的学习效果.整个学习过程体现出了唤醒是学习兴趣线,矫正是学习修补线,而建构则是学习的增效线.

摘要： 文学阅读是高中语文学科的重要学习部分,《普通高中语文课程标准(2017年版)》在“课程内容”部分以“文学阅读与写作”学习任务群来对此加以明确,其中提到“教师应向学生提供有效的学习支持”教学提示要求;而在教学实践中常见学生阅读停留于文学文本的内容表层,即便是文学赏析也多停留于标签式概括总结。

摘要： 陶行知先生曾提出,要有好的学校,先要有好的教师。学校要营造“和而不同”的教研文化,帮助教师建构学习共同体,使他们具有共同的目标追求,形成专业伙伴关系,在团体中获得归属感、认同感和价值感。一、教师学习共同体的建构基础明确教师专业发展的阶段和目标是建构教师学习共同体的基础,它指引着教师专业发展的方向。教师的专业发展一般需要经历三个阶段,即新手阶段、发展阶段、成熟阶段。学校应基于保障每名教师不断走向成熟并获得可持续发展能力的理念,帮助教师建构学习共同体,探索专业成长路径。

摘要： 纵观沙水游戏实施现状,相比其他区域处于"教师高控"的状态,很多幼儿园的沙水区处于一种所谓"自主"地放羊状态,不同年龄、不同班级、不同最近发展区的孩子们看似在"计划—工作—回顾"的游戏课程化思路中建构学习故事,实则很难捕捉到有价值的生长点,游戏始终在低水平徘徊。山西省太原市育英幼儿园聚焦沙水游戏实施中遇到的问题,以"以教育性玩具为支架的游戏课程化研究"为课题,组织骨干教师进行反思、分析与改进。沙水游戏的探究源自孩子们的游戏需求.

摘要： 中国基础教育已进入注重核心素养的新时代,学生的核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养已成为新一轮基础教育改革的关键。"满堂灌""满堂练"的复习教学方式,既违背了知识内在的逻辑规律,又违背了学生的认知规律,无法真正培养学生的核心素养。学生核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程,教师应引导学生积极开展建构学习,探究学习和问题解决学习,促进学生化学学习方式的转变。下面以"酸、碱、盐的化学性质复习"教学为例,谈谈如何应用情境化、问题化、活动化的教学策略让核心素养落地复习课堂。

摘要： 为比较适应性支架行为与适应性解释行为对学生学习过程与结果的影响,本研究采用2×2的实验设计,选取心理统计学的假设检验原理为知识点,随机抽取好生20名与差生20名并随机分配到支架组与解释组中,研究发现:(1)适应性支架行为引发学生更多主动建构行为,学习效果最好;(2)适应性支架行为同样适用于差生,促进差生学习进步;(3)适应性解释行为对于学生学习进步有限.本研究结论是:与适应性解释行为相比,指导者的适应性支架行为更能促使学生进行主动、建构学习,显著提高学生学习结果.

摘要： 一种基于知识图谱的个性化学习特征模型的建构方法，包括：构建面向课程的知识图谱，其中实体对应于知识点与学习资源；采用有向无环图刻画知识点实体之间的关系；利用布鲁姆认知层次刻画学习资源实体之间的关系；构建学生个性化认知模型，采用迁移学习以解决单个学生个性化信息稀缺的问题；采用主动学习以解决选择数据的价值评价问题；利用马尔可夫链理论构建动态演化的学生个性化认知模型。本发明的一种基于知识图谱的个性化学习特征模型的建构方法，通过综合利用知识图谱、图论、马尔可夫链、布鲁姆认知层次理论等方法，以有效定位学生的个性化学习特征，提高定位学生个性化特征的准确性，从而为提高学习效率和提高教学效果提供定量决策支持。

摘要： 本发明涉及一种拼装式建构体、拼装式建构体的拼装方法及房屋拼装方法，其中，拼装式建构体的拼装方法包括分别沿相互垂直的两个方向拼装各拼装模块，相邻两个拼装模块的边框之间通过凸起和凹槽配合，并且，沿其中一个方向，相邻两个拼装模块之间还通过插接结构插接配合，具有同一交点的四个相邻的拼装模块之间仅需通过一个紧固件固定即可。该拼装式建构体的拼装方法能够提高拼装式建构体尺寸灵活性，简化现场拼装操作，无需依赖大型起重设备，减少作业人员，提高作业效率和经济性，并有利于重复再利用。

摘要： 一种场景模型的建构系统及其建构方法，其中场景模型的建构方法包含下列步骤：根据多个场景数据中的位置参数，将场景数据分类至多个位置分群。根据场景数据彼此间的场景相似度，将场景数据再分类于多个第一相似影像子分群及多个第二相似影像子分群中。分别根据第一相似影像子分群及第二相似影像子分群，建立第一相似影像子模型及第二相似影像子模型。将第一相似影像子模型整合为第一位置模型，且将第二相似影像子模型整合为第二位置模型。最后，将第一位置模型及第二相似影像子模型整合为场景模型。

摘要： 一种模组化骨板积层客制化建构方法及其建构系统，其方法为模组化的建构并储存多个骨板模组于一资料库，在取得患者骨折或骨头碎裂的影像，透过一与该资料库连结的分析单元对该影像进行模拟，判别出损伤的部位与范围，进一步的计算出需使用骨板的部位与范围并显示，使用者透过一操作介面读取该分析单元的判读结果，决定并选取最后开刀时所需使用的该骨板模组，通过一处理单元发送到一远端的制造中心，该制造中心将各该骨板模组的档案被送至一积层制造设备进行输出制造，令该积层技术制造出可具有曲面的骨板成品。

摘要： 本发明提供一种地图建构系统及其方法，所述方法包括：周期性地检测移动载具的基准世界坐标；周期性地获取移动载具外的环境的第一影像；周期性地获得移动载具外的环境的光达数据；识别所述第一影像中的多个目标物件，并且根据所述光达数据将多个光达数据点投影至所述第一影像以获得第二影像；识别所选的目标物件内被投影的多个目标光达数据点各自的影像坐标；根据多个影像坐标、光达信息以及所述基准世界坐标来获得所述多个目标光达数据点各自的物件世界坐标；以及根据所述多个物件世界坐标，将对应的所选的目标物件配置在高精地图中。

摘要： 一种深度信息建构系统，用以产生一输出信号，以供一处理电路根据所述输出信号建构一物件的深度信息。所述深度信息建构系统包含一结构光产生器、一扩散透镜组以及一感测器。所述结构光产生器用以投射一结构光至所述物件上以产生一反射结构光。所述扩散透镜组设于邻近所述结构光产生器处，其中所述扩散透镜组用以接收所述反射结构光并产生一滤过光。所述感测器用以感应所述滤过光以产生所述输出信号。

摘要： 一种建构筑物外墙监测维护装置及建构筑物外墙监测维护方法，涉及建筑维护设备技术领域。该建构筑物外墙监测维护装置包括箱体、与箱体连接的至少两个牵引电机及与牵引电机的输出轴一一对应连接的牵引绳，牵引电机的输出轴旋转时卷绕或松开对应的牵引绳，箱体还连接有用于监控外墙面的摄像头及用于将箱体支撑于外墙面的支撑组件，支撑组件包括至少三个可相对外墙面所在平面转动的支撑杆及用于驱动支撑杆转动的支撑电机。本申请提供的建构筑物外墙监测维护装置及监测维护方法能够稳定高效的对建构筑物的外墙面进行监控和查看，以便于进行维护。

摘要： 本实用新型涉及一种用于儿童娱乐的墙面建及建构插件，包括支撑架、设置在支撑架上可供娱乐的建构板块，所述建构板块设有至少一个，所述建构板块上分布有多个建构孔，建构板块还配有可插拔地安装在建构孔上的建构插件。本实用新型能锻炼儿童的动手能力以及想象力。

摘要： 本发明提供了一种基于建构学习理论的个性化即时学习支持系统与方法，包括用户知识需求行为分析及记录、标签关系图微知识库、基于建构学习的微知识推荐算法等模块。系统实现从个人用户社交媒体信息中分析其知识的建构需求，然后即时为其推荐学习个性化的微知识，从而主动快速地帮助用户弥补知识缺陷。本发明所述方法能够作为互联网社交系统的一个重要服务内容，智能高效地帮助用户提升个人知识素养，取得良好的经济和社会效益。

摘要： 本发明提供了一种基于建构学习理论的个性化即时学习支持系统与方法，包括用户知识需求行为分析及记录、标签关系图微知识库、基于建构学习的微知识推荐算法等模块。系统实现从个人用户社交媒体信息中分析其知识的建构需求，然后即时为其推荐学习个性化的微知识，从而主动快速地帮助用户弥补知识缺陷。本发明所述方法能够作为互联网社交系统的一个重要服务内容，智能高效地帮助用户提升个人知识素养，取得良好的经济和社会效益。