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王理理; 黄玲玉; 陈璐; 杨翠蓉;
全球华人计算机教育应用协会;
一对一学习指导; 适应性解释行为; 适应性支架行为; 主动学习; 建构学习;
机译:重度至重度智力障碍儿童一对一培训中,员工使用提示和儿童的适应性反应的指导和视频反馈的有效性
机译:学习过程中学生功能状态的适应性变化和工作能力
机译:使用Stentys Xposition S自适应性西罗莫司洗脱支架和光学相干断层扫描术指导的无保护左主干支架的首次应用:左主干干预的新兴灵丹妙药
机译:论系统与环境的适应性和自适应性的行为解释
机译:交互式学习环境中的指导学习者适应性支架设计
机译:生殖限制直接适应性和间接适应性益处解释了在原本是社会性的黄蜂(Polistes canadensis)中的帮助行为
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:发展适应性团队:培训策略,学习过程和绩效适应性
机译:仍用于指导数字utjemnarfilter协同适应性消除和适应性消除因符号间干扰而引起的故障,以及用于实施该程序的装置
机译:计算机适应性测试装置,计算机适应性测试系统,计算机适应性测试方法以及其中存储有计算机适应性测试程序的记录介质
机译:计算机适应性测试装置,计算机适应性测试系统,计算机适应性测试方法和记录介质存储计算机适应性测试程序
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