澳大利亚乡村STEM教师跨界学习:动因、机制与反思——基于STEM伙伴关系的分析

摘要

教师专业学习关系有效教学和学生学业改进的状况,是世界范围内普遍关注的议题。乡村教师的有效专业学习更关乎教育公平的实现。缩小城乡学生STEM教育结果差距,增加乡村教师“科学资本”,解决STEM人才资源危机是澳大利亚政府进行STEM教育改革的深层动因。从扩展性学习理论视角,对澳大利亚STEM教育伙伴关系中集体协作的学习转换机制、共同愿景的意义协商机制和借助边界物发展的互动机制等教师跨界学习机制进行分析。澳大利亚政府通过构建多元主体的伙伴关系,打破了传统教师培训的壁垒,提升了教师“在地化”能力,助力乡村STEM教师专业发展,借此希望为中国乡村STEM教师专业发展提供新的视野。