语文教学中学情分析的要义

摘要

在教学设计中,教师要做到备教材、备学生和备情境中,其中备学生可能是最难的,因为学生是三要素中唯一动态的、最难确定的.如何才能准确把握学情?如何才能把我们掌握到的的学情转变为教学设计的决定因素?下面结合自己的教学实践经历,从三个视角提出学情分析的切入点及相关思考.一、要义一:学生的知识基础与教材内容重构备学情之一是分析学生已有的知识基础,特别是与将要新授的内容相关的知识储备.分析学生知识基础的目的是对教学内容进行调整,做到根据学生确定重点、难点,做到创造性地用教材教而不是教教材,避免死扣教材.进行《在那颗星子下》教学设计时,六年级的学生很容易对考试前强记的有趣情节、顽皮的少女、宽容的老师产生共鸣,他们乐于熟悉此类文章的情节,但是往往会忽略文章幽默、睿智而又优雅的语言.他们初步掌握概况事件的方法,而需要提高的是品味鉴赏文字的能力.因此,在处理文本时,除了进行情节的梳理外,还把学习典范的语言,提高语言表达能力作为教学的重难点.在教学环节中,设计了仿写句子:有一件小事,像一只小铃,轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响.经过点拨,学生们展开想象,比如有一件小事,像一块醇香的巧克力,在我的口中反复咀嚼,余味无穷.有一件小事,像一阵春雨,悄然滋润我的心田.在课堂中出现了不少精彩的模仿,学生们可以借鉴运用到自己的写作中.