藏区教师专业发展内生动力最适理论的实证探究

摘要

基于自我决定论、期望理论、社会交换论、公平理论、使命理论等,探究最适合解释藏区教师专业发展内生动力的理论与因素。改编《教师专业发展内生动力问卷》调查8所中小学教师共计331位教师,其中藏族教师占83.4%。通过差异分析、相关分析和多元回归分析,研究发现:(1)民族身份对教师专业发展产生显著差异;藏族教师受角色职责和自我实现影响较大,而汉族教师受社会认同影响较大;(2)五种理论中以社会交换论最适合解释教师专业发展内生动力;(3)角色职责、社会认同、自我实现能有效激发教师专业发展的内生动力。研究贡献在于指明社会交换论较适合解释藏区教师专业发展内生动力来源,确立理论本土化的基础,并辨明角色职责、社会认同与自我实现对专业发展行动的影响关系。