4—11岁儿童数学概念稳定性的实验研究

摘要

一、目的儿童数学概念的发展是在直接认知与间接认知的相互作用中实现的,在这一过程中,数学概念的稳定性日益增加,即达到守恒。儿童达到守恒通过各种不同的途径。