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季晓燕; 马宇;
南京特殊教育职业技术学院外语系;
特殊教育教师; 文化语言; 教室管理; 性别差异; 书面交流; 语言背景; 多元文化; 教育策略; 个体教育; 自我评估;
机译:教师需要什么? 数学和特殊教育教师教育者对基本教师知识和经验的看法
机译:政策/实践(Dis)联系的观点-特殊教育者转变了教师教育者的观点
机译:有效的特殊教师特征:希腊学龄前特殊教育者的看法
机译:特殊教育教师培训的问题与提高对策 - 以国家培训计划中特殊教育重点教师培训计划为例
机译:有效的职前特殊教育教师准备计划的关键特征:以俄勒冈州特殊教育者认可计划为例。
机译:在包容性教室中为教师合作做准备–通过接受和承诺培训减轻特殊教育学生的压力:一项受控研究
机译:特殊教育者改进程序(SEIP):特殊教育教师评估的创新方法。
机译:地震准备:每个儿童保育提供者需要知道什么
机译:A +教育教室,包括学前班,初学者,幼儿园,基础教育,基础特殊教育,初中普通教育和初中特殊教育教室
机译:没有关键信号改进的特殊教育程序和准备
机译:必须知道一个特殊的改良犁,名称为“ Santamans犁系统”。
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