当代课程与教学论研究生的学术取向:阶段建构、热点聚焦与主题分析

摘要

研究2000-2018近二十年的课程与教学论研究生毕业论文的学术取向,有助于挖掘我国课程与教学论研究的文化根脉,厘清课程与教学论学科体系的现代性学术立场和学科逻辑.本文分析了课程与教学论研究生学位论文的学术图景,从课程与教学的标准化变革阶段、循证诊断的教学对策实践阶段、教育技术支持的多学科素养发展阶段,深度阐述课程与教学论学科不同阶段研究的学术取向,最后通过LDA主题分析挖掘课程与教学论研究生学位论文的主流学术取向,同时为了进一步揭示近二十年来的纵向研究趋势,采用T F-ID F进行数据挖掘,以发现和反思其深层次的发展规律.