符号互动理论视野下实习生专业认同研究——以学前教育专业硕士为例

摘要

通过对西安某高校一年级学前教育专业硕士进行访谈,研究发现学前教育专业硕士的专业认同受到教育实习的影响,这些影响使其成为"无可奈何的抵抗者"或是"积极主动的接受者"。在教育实习的过程中,学前教育专业硕士经历了与诸多对象互动的动态过程,这些对象中有些能够起到促进学生专业认同的作用,有些则无影响甚至有阻碍作用。阻碍的根本在于理想与现实的脱节,在这种"与预期不符"的情况下,学生对于专业的认同产生了分化。因此,对于学前教育专业的学生来说,加强专业实习的深度与广度,提供真正具有支持作用的指导,利用他人的支持,巩固实习生"教师"身份,有助于专业认同的获得。