有效性数学对话教学中教师行为特征的调查与分析

摘要

数学对话教学是师生在真理探究、意义建构中的平等交流和双向互动,它根植于人们对于学习过程的新的理解,具有显著的生成性。本文通过对课堂实质性的对话行为、维持学生专注与投入行为、课前课后的准备与反思三个方面八个因素的观察与分析,为数学教师的行为改进提供一个基本的参照系,为数学教师高成效的数学对话教学理想行为提供实证依据。