“微课热”下的冷思考——以“倍数和因数”微课教学为例

摘要

以一段关于“微课”的对话作为线索,重新审视对“微课”的理解.立足问题解决,依托课堂教学,在实践中探寻微课设计的有效策略,提倡为学生“学需”设计微课内容,为学生“发展”选择微课方式,力图实现教学与技术的完美融合,促进教育教学质量的提升.