教师再教育的“内隐理论”研究——基于埃利奥特解释学行动研究中的“偏见”

摘要

解释学重视对“前见”或“偏见”的研究,埃利奥特作为行动研究倡导者,他将解释学引入了行动研究,并将解释学研究的“前见”引入教师的“内隐理论”研究.将教师的“偏见”作为“反思”的前提.行动研究的理论对于当今教师教育中“内隐理论”的完善有着积极的促进意义,值得我们在批判分析的基础上借鉴吸收.解释学对“偏见”的关注为教师反思教学实践中的“内隐理论”提供了合法的依据.而是否能真正合理地运用“偏见”,完善“内隐理论”则成为教师能否自如应付教育教学情境中各种实际问题的衡量基础.