对高中数学概念课提问有效性的比较研究--以“等差数列”教学为例

摘要

课堂提问的有效性，不仅关系到学生思维发展的程度，也影响数学课堂教学质量的高低。以一节高中数学概念课为载体，运用比较研究的方法，以“课堂观察-文字实录-行为编码-分项研究-得出结论”为基本模式，对两位教师的课堂提问行为进行微观分析，梳理其中的问题，并对增强数学概念课提问的有效性提出建设性意见。