致用与思辨圆融:从应然走向实然

摘要

致用与思辨是教育史上两种不同的教育价值取向。在人们的惯常思维中，致用与思辨分别彰显于不同的数学范畴之中——“应用数学”是致用取向的，“纯数学”是思辨取向的。这种思维方式不仅使数学教育陷入“无定”平衡之困境，也容易导致教学活动中价值诉求的单一化。事实上，数学并非是单一价值性存在，而是致用与思辨双重价值性存在。数学教育实践应从“平衡取向”向“融合取向”转变，实践路径从“分而至之”向“和而达之”转换，教学范式从“一元诉求”向“二元共生”转型。