历史解释多样性成因补说——以受众的影响为中心

摘要

＜正＞《普通高中历史课程程标准（2017年版）》将"历史解释"列为学生历史学科五大核心素养之一,并在说明其内容要点时指出,学生应"知道同一历史事物会有不同的解释"。基于此,在近年发表和交流的阐述历史解释的文章中,不少作者都论及历史解释多样性的成因问题。目前较流行的说法认为,出现这种情况的原因主要有两个,一是作为历史解释客体（对象）的历史事物及其与之关联的史料的多样性、复杂性和变异性。二是历史解释主体（包括历史教师）的多样性和复杂性。如有的老师写道: