班级社会学视角下的学困生矫正路径

摘要

学困生的成因分析与矫正路径一直是教学研究的主题之一。多数情况下,学困生的成因分析往往是一种逆向研究思路,如以英语学科为例,当学生词汇量不足时,强调学生必须背单词;当学生阅读题正确率不高时,强调学生必须多阅读。这样的成因分析与矫正措施确实有一定效果,且分析、运用成本较低,但即使学困生的成绩偶有改善,也难以长久保持。因此,需要对学困生的成因进行更加深入的分析,寻找更为有效的矫正路径。