从“教”到“学”的地理课堂设计与实践

摘要

教师的传统教学设计一般包括教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学行为和教学评价的设计与实施。在教学设计的过程中,教师往往把工作重心放在＂我想让他们学习什么？＂＂为什么这些内容如此重要？＂＂我希望运用哪些策略进行教学？＂＂我如何能完成教学任务？＂等问题的思考与准备中,基本上独揽教学准备与实施过程,从而导致课堂上更为关注教学任务本身而不是学生对于任务的完成过程,关注学生的表现而不是学生的进步,关注自我的＂教＂而不是学生的＂学＂。