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张群林;
福州第一中学;
学科课程; 研究性学习; 教学模式; 学习教学; 生物学科; 教学任务; 构建; 生物研究;
机译:基于眼外伤急诊救治胜任力的教学模式构建与探索
机译:多中间多媒体英语口语教学模式的构建与应用
机译:基于SPOC的翻转课堂教学模式基于OBE概念的安装工程成本课程的构建与应用
机译:生物信息学双语教学模式课程构建研究
机译:传统教学模式与大学生物学的放大教学模式的比较:混合方法研究。
机译:‘我确定我们做了更好的学习…’:成人的经验智力障碍以及患者和公众参与健康活动的父母照顾者研究性学习
机译:研究性学习概念对学生的教。一项探索性研究,以研究性学习的教学理念来识别GHR / HR生物学学生的教学问题
机译:生物质催化蒸汽气化。第三阶段。生物质工艺开发单元(pDU)构建和初始操作
机译:维生素的生产方法,核酸结构的构建,核酸的组合,转基因生物的使用,转基因生物的生产方法以及核酸或核酸构建体的使用,或核酸构建体的组合。
机译:分离的多核苷酸,大豆植物,大豆种子,鉴定生物学样品的方法,检测多核苷酸存在的方法,方法,分离的dna引物,dna引物对,dna探针,从多核苷酸中选择种子的方法,高油酸耐受性ALS抑制剂植物,分离的dna序列,分离的dna引物对,在生长区控制杂草的方法,表达dna的构建,转基因植物后代,重组dna构建体,含有重组dna构建体的植物和含有重组DNA构建体
机译:基因表达构建体,基因表达系统,基因表达系统的变异,增加表达或增强源自二分病毒的rna-2基因组片段的序列的翻译活性的过程,在宿主中表达目的蛋白的方法生物体,以改善来自基因或开放阅读框的目的异源蛋白质的翻译,以表达蛋白质基因表达构建体,基因表达系统,系统的变体基因表达,增加表达或改善其翻译活性的过程源自二分病毒的Rna-2基因组片段的序列,用于在宿主生物中表达目标蛋白质的方法,以改善开放阅读框或基因的异源目标蛋白质在植物中表达该蛋白质的方法,以及植物产生目的蛋白和宿主生物
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