高中生英语学习中元认知策略的使用

摘要

本研究采用定量研究的方法探讨高中生英语学习元认知策略的种类,不同英语水平学生在使用元认知策略上的差异以及策略使用与英语学习成绩的关系。结果表明,高中生采用提前组织、自我管理、自我监控、自我评估、自主性注意、选择性注意6类元认知策略,高、低水平学生在前4类策略上存在显著差异,且除选择性注意策略外,其他策略与学生英语成绩呈正相关关系。本研究为构建高效的高中阶段英语学习师生协同及元认知使用机制提供重要参考。