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李海燕;
扬州市特殊教育学校 江苏 扬州 225000;
阅读; 文本; 发展; 聋生; 思维能力;
机译:1约翰:圣经文本中的“效果”构成了沉思阅读中的“鲜活的经历”
机译:动态呈现文本的阅读特性:动态文本呈现的最佳阅读率与静态文本呈现的阅读率的比较
机译:聋生的阅读挑战真的是关于阅读的挑战吗?
机译:儿童阅读的可读性:阅读印刷文本和数字文本的实验方法的发展
机译:口语阅读能力发展的认知框架:口头同伴互动能否增强对真实文本的阅读理解?
机译:发展基于组件的阅读流利度模型:对单词阅读流利度文本阅读流利度和阅读理解预测因子的调查
机译:对11种精选阅读技能文本的内容分析,这些文本有助于大学阅读计划中阅读理解的发展
机译:阅读几何转换文本:一种发展方法。
机译:阅读的教学方法包括显示要阅读的文本,突出显示要阅读的文本,让学生阅读文本段落以及突出显示下一段内容
机译:将比赛方式整合到比赛中以发展思维能力的方法和技术
机译:用于思维能力发展的三维组装玩具
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