优化学生的认知结构提高化学学习效率

摘要

@@ 在高中化学教学中,教师经常遇到两种情况:第一,学生对新知识完全陌生,且新知识本身较为复杂,学生原有认知结构中缺乏适当的上位观念来吸收新知识,即学生的认知结构中没有起固定作用的观念可以利用,第二,学生对新知识不完全陌生,但不能明确新旧知识间的差异性,即学生对原有认知结构中虽有适当的概念,但不稳定、不清晰,难以成为新知识的固着点,即认知结构不稳定,不清晰.在上述两种情形下,如果教师不能有效地帮助学生搭建新旧知识联系的桥梁,则学生的新旧知识同化极易受阻,最终势必造成死记硬背的机械学习.如何加强认知结构各个变量去促进学生学习迁移呢?