“学哈佛”的滞后与美育的薄弱——中国高教现状与问题漫话

摘要

“学哈佛”滞后包括“理念滞后”、“研究滞后”和“操作滞后”。国内高校“学哈佛”，往往不是学哈佛所代表的世界高教改革前沿理论和操作方式，而是“学习”70年前的“红皮书”所代表的哈佛，或35年前的哈佛核心课程所代表的哈佛，即过去的“哈佛”。“学哈佛”滞后突出地表现于审美教育方面。